ΚΥΚΛΩΠΕΙΟΣ

Estadísticas de uso

Anotaciones al cuadro:

Acceso: número de días que utilizó la plataforma, desestimando aquellas entradas de menos de dos minutos sólo para ojear, o sea sin actividad. Por tanto varios accesos en un mismo día son considerados únicos.

Minutos: minutos de uso de la plataforma, desestimando tiempo de permanencia en la página principal. Se han contabilizado:

• • Actividades: desde el minuto de entrada hasta el minuto del último envío o modificación.
  • Media: sólo se ha contabilizado el media cuando se ajustaba a la lógica. Por ejemplo accede a un media que dura 15 minutos, y tras esos 15 minutos existe un registro de movimiento a otra actividad o recurso.
  • Recursos: sólo un minuto por acceso.

¿Cómo lo he hecho? Con papel&lápiz y analizando los registros de cada uno de los usuarios.

Análisis de los registros

Los registros son cada uno de los envíos o visitas que realiza el alumno dentro de la página. Aparecen formulados según fecha, hora, alumno, página. Permiten analizar el comportamiento de los alumno dentro de la plataforma y especialmente me han servido para saber el modus operandi de cada uno de los alumno. Básicamente se pueden encontrar dos tipos de comportamiento según la siguiente tabla:

De la razón entre los registros y accesos, me sale la media diaria del número de registros, que puede indicar el índice de actividad del alumno cada vez que se ponía a trabajar delante de la plataforma.

Si tenemos en cuenta el diseño propio de los ejercicios dentro del moodle, donde cada intento puede ser corregido o ejercicio por ejercicio o ser enviado todo entero y corregido; se pueden diferenciar dos comportamientos:

• 1º : alumnos que realizan un ejercicio y lo envían para su corrección.
• 2º : alumnos que realizan todo el cuestionario y lo envían para su corrección

Aunque la razón no da un índice lógico, del análisis pormenorizado de los registros, se puede desprender:

índice ≥ 30 : alumnos que se plantean la realización del cuestionario de una forma progresiva, examinando cada uno de los ejercicios planteados.

Índice < 30 : alumnos que realizan todo el cuestionario y lo envían.
Este dato es importante, a mi parecer, porque puede determinar dos tácticas de retroalimentación. Esto se debe a que no hará igual efecto una retroalimentación conforme el alumno vaya terminando los ejercicios, que una retroalimentación general. Si diseñamos una retroalimentación específica para cada problema, si el alumno ha resuelto el cuestionario de golpe, le llegará en la página de calificación un número grandes de retro, siendo su impacto menor, a si las recibiera conforme realiza las preguntas.

Análisis de los accesos

Entendemos como acceso cada día que los alumnos han entrado a la plataforma para hacer alguna actividad.

Básicamente se pueden distinguir en el gráfico tres periodos.

1. Durante el primer periodo (hasta diciembre) por la novedad las visitas de los alumnos son constantes, independientemente si tienen tarea programada o no.

2. A partir de Enero, las prácticas tenían una fecha final de entrega. El número de visitas se irá reduciendo. Esto debido, según creo, a que los alumnos se van organizando, siempre para realizar los ejercicios unos días antes del ultimo día. Las visitas a la plataforma se reducen, pero son más larga y con más actividades realizadas.

3. Y en el último periodo, cuando se introduce el contador en las actividades (meses de abril y mayo) vuelven a aumentar. La duración de cada visita es corta 10 a 20 minutos, coincidiendo con el tiempo que se da a las actividades. También se observa que los alumnos dominan la filosofía de la plataforma y repiten intentos para subir nota.

Análisis de los tiempos

Independientemente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y su consecución de los objetivos, la utilización de la plataforma ha sido de 20 a 40 horas. Destacamos que estos periodos no determinan el aprovechamiento, ya que alumnos que contabilizan poco tiempo, han resuelto todos los ejercicios como otros que han dedicado más tiempo.

Siendo la media, como aparece en el cuadro de 21,5 horas, debemos destacar que en ese periodo hay que contabilizar:

1. Aprendizaje de utilización de una nueva herramienta (moodle).

2. Realización de los ejercicios plateados.

3. Asistencia a los materiales multimedia propuestos.

4. Lectura de los recursos planteados

5. Interacción virtual con compañeros de clase.

Aunque a simple vista, 20 horas parece poco. Es un periodo donde todo el proceso del aprendizaje del alumno esta monitorizado y optimizado. Si estadísticamente comparamos el número de ejercicios resuelto de la manera tradiccional (ejercicios del libro – corregidos en clases) y los ejercicios realizados en la plataforma, el dato es demoledor:

Este dato es realmente falso, porque habría que incluir todas las demás actividades que se realizan en clase. Pero el siguiente diagrama puede ser más objetivo: